时间上进行扩展与延伸，从而形成的虚实融合、多元互动与跨域协同的学习场所。随着信息技术的不断发展，学习资源的表征方式、学习管理与服务方式以及人机交互方式的不断进化，网络学习空间的形态也在不断变化、功能不断增强。2017年1月16日，郭绍青在西北师范大学所做的“网络学习空间的内涵与功能结构模型研究”的报告中谈到，从技术交叉融合与学校教育变革的视角可以将网络学习空间划分“知识存储与共享、交互与知识生成、个性化学习和智能化学习”四大类型。本文根据郭绍青的观点，将网络学习空间划分为如图1所示的四个发展阶段。图1网络学习空间的发展阶段资源存储与共享阶段的核心功能体现在学习资源的网络发布升级与学习方式转变-电动数控滚圆机滚弧机张家港电动液压滚圆机弯管机滚弧机、网络化获取和网络化共享等方面，以键盘和鼠标交流为主，对学习资源、学习方式和教师专业发展产生了一定影响，以网络课程为代表。知识建构与生成阶段主要聚焦于学习互动与知识生成，增加了触摸交流，在一定程度上突破了教与学活动的时空限制和课堂边界，实现了线上与线下、校内与校外相结合的混合学习社区。在继承前两个阶段网络学习空间功能基础上，本文由张家港弯管机网站

转载中国知网整理!www.wangaunjimuju.net第三个发展阶段的个性化学习将基于“云网端”新一代数字化基础设施架构，借助大数据和学习分析技术，提供丰富、多元、虚实结合的学习环境和具有选择性、精准化、个性化的学习支持服务，有可能使传统意义上的学校和班级的边界被打破，倒逼学校在组织形式和管理模式等方面做出实质性调整。智慧学习是网络学习空间发展的第四个阶段，是在个性化学习空间基础上，人机可以通过自然语言交流，借助人工智能、智能穿戴等技术为师生提供泛在的智能学习环境、智能适配的课程和学习资源，为学生提供与其特征和需求相适应的高质量学习服务，形成现实学校与虚拟虚拟现实、云计算、人工智能、智能穿戴等技术的支持下，网络学习空间在提供差异化学习服务本文由张家港弯管机网站 转载中国知网整理!www.wangaunjimuju.net、构筑以“实景、量化、定制、跨界、智慧”为要素的“五维一体”个性化学习方式上将扮演越来越重要的角色。图3“五维一体”的个性化学习方式1．实景学习实景学习是基于“实物、实情和实地”的学习［18］。网络学习空间提供的虚实融合的学习环境，为实景学习提供了强大支持和便利条件，使学习者可以实物感知、实情推理和实地体验，从而边学习、边应用、边实践。2．量化学习量化学习就是采用适当的策略和方法获取学习者学习活动和成长过程中产生的外显和内隐行为特征数据，通过分析学习行为、干预学习过程和提供学习服务来满足学习者的个性化需求［3］。基于大数据的网络学习空间支持下的量化学习，有可能破解学习分析中的“科学和精准”两大命题，数据将成为个性化学习方式的关键组成要素。3．定制学习定制学习有两种含义，一是针对个体学习者特定的学习基储学习风格以及文化背景，由网络学习空间提供一系列有针对性的学习路径、学习资源和支持服务等，实现因材施教。二是学习者根据个人学习需求，通过网络学习空间预定课程、学习资源、学习活动、专业指导及其它学习支持服务，以反映学生的个性、兴趣、家长的期望与价值观，实现自主学习和消费驱动。4．跨界学习冲破学习的边界，跨越不同领域的学升级与学习方式转变-电动数控滚圆机滚弧机张家港电动液压滚圆机弯管机滚弧机本文由张家港弯管机网站 转载中国知网整理!www.wangaunjimuju.net