能解决实际问题,具有较强的实践动手能力"是工程教育专业认证对高校毕业生能力的具体要求。针对目前高校工科学生普遍存在的"重理论轻实践,动手能力差"的现象,结合实际情况,创造性地把废旧电子仪器和设备引入到电子技术的实践教学中,不但实现了废物利用、节约了成本,同时消除了学生对实验设备的神秘感,提高了学生的动手能力和工程素质。 针对研究型大学人才培养需要,构建了基于OBE理念的大学物理实验课程体系。系统研究了体现OBE理念的实验教学设计和实验教学实施问题,探索了全新的物理实验教学和考核方式。研究为物理实验教学改革提供了新的方法和途径。 实验方式进行重构，本文由张家港弯管机网站

转载中国知网整理!www.wangaunjimuju.net实验教学体系探索-数控滚圆机滚弧机张家港电动液压滚圆机滚弧机倒角机使物理实验教学重归“测量物理量并找出规律（麦克斯韦）”这一最本质、最朴实的愿景。图１是生产生活中经常测量的一些物理量。图１生产生活中经常测量的物理量以空间距离的测量为例，教学思路举例：（１）长度是什么，怎么测，空间是什么？（２）长度的测量方法：大尺度下用米尺，小尺度用卡尺、千分尺，微米尺度下用光学的方法———光杠杆、干涉仪、光纤传感，非接触的情况下用声学的方法———本文由张家港弯管机网站 转载中国知网整理!www.wangaunjimuju.net超声测距。（３）涉及到的实验：基本测量、杨氏模量、迈克尔逊干涉仪、ＭＺ干涉仪、光纤传感等。仅就长度测量而言，对于不同的尺度需采用不同的测量仪器，即使同一尺度的测量也可以有多种测量方法，涉及到的实验也不止一个。这就需要学生互相讨论研究来确定测量方案。这一过程需要学生协同合作完成，在该过程中可以提高学生的“交流与沟通能力、合作与协同能力”，同时拓展学习视野。２ＯＢＥ理念下的大学物理学科交叉创新实验的设计与实施这类实验可以拓宽学生视野，使学生能够在知识整体框架内调适自己的学习，还可以使学生在所有的学习课程方面形成一个整体，跨越各个学科在共同协作解决实际问题时的沟通与交流的障碍。为此，设计“以问题驱动”的跨学科交叉创新实验项目，同时设立物理实验室的跨学科交叉课程资助项目，目前“物理实验仪器的创新与设计”“体验创客”课程已连续开设４年，该课程有效地联结大学物理、大学物理实验及学生科技创新活动，深受广大学生欢迎，实验教学体系探索-数控滚圆机滚弧机张家港电动液压滚圆机滚弧机倒角机本文由张家港弯管机网站 转载中国知网整理!www.wangaunjimuju.net